Економіка і дошкільник лише на перший погляд здаються далекими один від одного. Сучасного дошкільника з перших років його життя оточує економічна сфера, наповнена складними економічними поняттями та процесами. Реклама по телебаченню, розмови
політиків, купівля, продаж, розподіл сімейного бюджету – ось далеко не повний перелік того, з чим доводиться зустрічатися малюку щодня.
Сучасне життя дуже непередбачуване, але й цікаве своєю швидкозмінністю. Можливо, саме тому складні економічні процеси приваблюють дошкільника, та свої перші економічні знання він здобуває самотужки: з бесід з однолітками, спостережень, що
відбувається довкола. Треба сказати, що частіше вони мають негативний характер.
Оскільки знання, вміння та навички, сформовані у дошкільному віці мають стати фундаментом для становлення громадянина – людини, щиро зацікавленої в розвитку та економічному розквіті своєї держави, дуже важливою є продумана та послідовна робота з
економічної освіти самих маленьких громадян нашого суспільства. Крім того, дошкільний віковий період найсприятливіший для формування різних якостей особистості, насамперед бережливості та економності, як структурних компонентів процесу соціалізації. Дитина бере участь в економічних процесах. Вона разом з батьками ходить в магазин, іноді сама робить покупки, хочемо ми чи не хочемо, вона все рівно отримує економічний досвід. Тому завдання педагога не тільки дати який-небудь об’єм економічних знань, але й що дуже важливо, навчити правильно користуватися цими знаннями, тобто виховувати економіста, господаря, хазяїна свого життя.
Враховуючи важливість економічного виховання дошкільнят, 11листопада 2014 року на базі Розівського ДНЗ Ужгородського району відбувся семінар-практикум ,,Формування основ економічної культури у дітей дошкільного віку в процесі трудового виховання”.
Учасники заходу переглянули відкрите заняття „Стара казка ,,Колосок” на новий лад”(вихователь–ГотраО.М.). На занятті малята
висівали насіння, ,.вирощували” урожай, вчилися рекламувати, ,,продавати” та ,,купувати” товар…
Досвід роботи з економічного виховання дітей в дошкільних навчальних закладах представили Готра О., вихователь Розівського ДНЗ та Граб-Андрейчик Т,, вихователь Баранинського ДНЗ. Практика роботи педагогів показує, що трактування економіки, як області ,,розумного ведення домашнього господарства”, мистецтво його ведення має бути подано дітям у формі елементарних відомостей: навчання їх правильному відношенню до грошей, методам їх отримання та розумного використання; за допомогою ігор, економічних завдань, ситуацій, змісту казок, ввести дітей в складний світ предметів, речей, людських взаємовідносин, доступних пояснень взаємозв’язку між економічними та етичними категоріями: труд, товар, гроші, вартість, ціна з однієї сторони, і моральними – бережливість, чесність, економічність, гідність, щедрість, ощадливість – з другої. Слід також навчати дітей правильно відноситись до реклами, розбиратися в ній, вести себе адекватно в реальних ситуаціях, розвивати розумні потреби;формувати у дитини економічну культуру.
Враховуючи, що основним складовим елементом економічної освіти та економічного виховання є формування в дошкільному віці поважного відношення до праці оточуючих людей та її результатів, що дитина з перших своїх кроків повинна усвідомлювати, що всі оточуючі її – матеріальні та духовні цінності, створені працею багатьох людей, які витрачали великі зусилля на благо всього суспільства, вихователь Розівського ДНЗ О.Перегинець виступила з доповіддю ,,Організація трудової діяльності дітей в дошкільному навчальному закладі” та провела майстер-клас з організації художньої праці з дітьми старшого дошкільного віку ,,Осінній листопад”.
Присутні взяли участь у засіданні круглого столу, під час якого вихователі обмінялися досвідом з питань економічного виховання
дошкільників, організації організованої освітньої діяльності дітей дошкільного віку та роботи з батьками з даної проблеми.
Педагоги прийшли до висновку, що в роботі з дітьми щодо економічної освіти може йти мова про можливості формування лише передумов економічної освіти. Складність економічних законів та категорій, на яких будується зміст економічної освіти, віддаленість дітей від сфери продуктивної праці, вікові можливості дошкільників потребують обережності при доборі, як змісту, так методів економічної освіти змалку. Дитячий заклад – це, можна сказати, умовна ситуація. Тут діти не приймають ніякої участі у розподіленні благ. Їм дано все для щасливого дитинства. Але в різноманітних іграх, заняттях діти обмінюються, ,,продають”, ,,купують”, ,,трудяться”, ,,піклуються про своїх дітей (ляльок)”, тобто дитячий садок – це ситуація, в якій дитина реалізує придбаний у сім’ї в соціумі ,,економічний досвід”. Важливо: батьки і педагоги повинні працювати разом.
Районний захід поповнив скарбницю знань кожного учасника знаннями, додав бажання застосовувати досягнення колег у роботі з дітьми.
